为了能更好的与受惠学生互动，慈济志工进行每月家访，除了给予学生鼓励与关怀，也与学生一起阅读。这天，志工拜访莫哈姆的家，陪他一起读故事书。摄 / 陈清华
在德乐小学（Telok Kurau Primary School）图书馆的阅读室里，老师拿出几张英文字母卡，念出一个英文字，测试莎拉的听写，要莎拉用手指数出有几个音节，发音后将字拼写在纸上。
一个500字的故事，虽然略有生字，但在老师的指导下，莎拉能在二十分钟内顺利地读完。
虽然这类读物对一般三年级学生而言算是小儿科，但对莎拉来说，如此阅读速度比起半年前已经进步太多了。她利用课余时间去图书馆借书来读，《三只小猪》、《丑小鸭》、《睡美人》都是她喜欢的故事。
读写能力的进步，自然提升了应考时的理解能力，莎拉的成绩首次从个位数跃升到双位数，虽然还未达到及格水平，但已见显著进步。现在，无论是对着老师或慈济志工，莎拉都能自信地朗读课文，和半年前的沉默寡言差多了。
英文阅读能力的重要性
莎拉是德乐小学“阅读治疗”（Reading Therapy）计划的受惠学生。在此计划下，英文阅读有困难与课业落后的学生将接受课外辅导课程，以一对一的教学方式，每周至少两次，每堂课约半小时到45分钟。课程教导学生通过拼音的听、读、写，认识与掌握英语单字；进而通过阅读提升文句理解能力，启发阅读的兴趣。藉由学生对各学科的理解能力的加强，课业表现同步提升，激发学生的求知兴趣和自信。
英语是新加坡的主要用语，也是教学媒介语。除了母语，所有学科都以英语教导。因此教育部在小一新生入学时，都让学生做英语读写能力的测试，并针对英语阅读能力比较落后的学生，给予课外辅导。此补助只限于小一与小二的学生。
新加坡小学不设留班制，学生即使课业表现差，还是年年升班。随着学科深度增加，若这群学生的英语读写问题没有解决，课业表现就会远远地落在同侪后头。有不少像莎拉的孩子，因为家庭与语言环境的因素，对英语的掌握较迟缓，在邻里学校里一般占全校学生约一成。
阅读能力跟不上的小三或以上的学生，如果要课外辅导，家长须自付学费。有些学生因为家庭无力负担而被迫放弃。学生的学习能力迟迟没有迎头赶上。课业上表现不佳，也会因此缺乏信心，失去求学的意愿，形成恶性循环。
助孩子一臂之力
德乐小学有34名需要“阅读治疗”课程的学生。掌校多年的黄景沅校长（Wilbur Wong）对他们非常关注。校方与校外组织“关爱青少年中心”（Children-At-Risk Empowerment Association）合作，为这些有阅读困难或落后的学生提供阅读辅导。
这个额外课程的学费由家长承担，但其中大部分学生来自低收入家庭，黄校长一直都在为学生找寻资源协助。
2011年，因慈济“新芽助学金计划”延伸至小学，德乐小学就有105名学生在此计划下受惠。黄校长在了解慈济的慈善与教育理念后，主动联络分会执行长刘济雨师兄，希望慈济新加坡分会补助这群清寒学子。
济雨师兄有感于黄校长对学生的关怀与热忱，因此请访视员跟进，做家访评估后，从2011年五月开始，给予29名小三至小六学生每人每月两百新元的“阅读治疗”课程补助，并列为长短期教育援助个案。
为了能更好的与受惠学生互动，东二互爱志工以领养个案的方式每月家访，给予学生鼓励，关怀学生的出席率与阅读热忱，也与学生一起阅读。
这29位学生中，九成来自巫裔与印裔家庭，有些来自破裂的家庭，缺少父母的督促与关怀，而英语也不是他们的家庭用语，造成学生对英语读写与理解的困难。
发现阅读乐趣 找回信心
小五的法伊来自印裔穆斯林家庭，父亲是摊贩助手，母亲是家庭主妇，还有爷爷奶奶。父母不谙英语，家里以淡米尔语沟通。在这样的背景下，法伊的英语读写能力不佳，课业落后，失去求学的热忱与信心，也因此造成他一些行为上的偏差，曾经是老师头痛的人物。因家里经济困窘，父母也付不起“阅读治疗”的学费。
在黄校长的推荐下，他成为慈济“阅读治疗”补助计划的受惠学生。几个月下来，法伊发现了学习的乐趣。
此计划的负责老师张少凤老师说：“以前要强拉他（法伊）进来上课，而且坐不稳；但现在他可以坐在课室里超过半小时至45分钟，好好听书都没有问题，看到他有很大的进步。”
父母离异的莎拉，两名姐姐跟母亲同住，她从小就跟奶奶住在叔叔的家。母亲再婚后，生了小妹，但继父不知所踪，生活由17岁的大姐做临时工维持。
莎拉从小寄人篱下，周末偶尔回到母亲那里，幸亏有奶奶疼爱，算是不幸中之大幸，但因奶奶只会马来语和阿拉伯语，读书也不多，无法在课业上给予协助。
张少凤老师赞美她：“莎拉的出席率是百分之百，是出席率最好的学生，也看到她有很大的进步。”看到莎拉听写得满分，许进财老师也表示，这是多月来的显著进步，关怀莎拉的慈济志工张玛朗师姊都有同感。
玛朗师姊回忆起初做家访时，志工带来故事书请莎拉读，她羞怯地小声念出，不太有自信。“现在，她可以把我们带来的一两本故事书一口气读完了！”
温馨圆缘 见证成果
2011年进入尾声，也是学校学年即将结束。东二互爱志工在11月12日为“阅读治疗”补助计划的学生、家长和老师们举办一场圆缘活动，颁发结业证书给参与的学生，向家长汇报学生的表现，也鼓励家长继续为孩子们加油。
在德乐小学的视听室，志工特别安排押花老师来教学生制作押花感恩卡，献给父母或老师。这天共有11户家长共16人、20名学生及22名学生的兄弟姐妹、32名慈济志工与老师欢聚一堂，分享学生的学习成果。
法伊在会中勇敢地站出来分享：“我喜欢上‘阅读治疗’课程，很好玩！现在我也会读故事书。感谢大家的鼓励，我会好好读书，也希望同学们考试及格。”长得浑圆可爱的法伊，说他将来要成为足球运动员。
法伊也表示，在课程中老师教了他三个魔术词(magic word),即“请”、“谢谢”与“对不起”，他现在常常挂在口边。他也喜欢常常来探访他们家的慈济叔叔和阿姨。
因为亲身父母的能力问题，今年九岁的莫哈姆与哥哥及妹妹，都被同一代养父母领养。领养家庭是印裔穆斯林，他们在这里得到满满的爱，是非常幸福的小孩。他的哥哥与妹妹都上特殊学校，而莫哈姆的智力还算正常，但因学习缓慢，也接受“阅读治疗”。领养家庭无力负担，慈济给予补助。
莫哈姆的代养姐姐薇拉（Wida）表示，在参与此计划前，莫哈姆不会阅读英文，现在能够看书与阅读，也从英语单字表达变成现在的完整句子。
“我要向您的组织道谢。你们不分种族、宗教，穆斯林或非穆斯林，帮助像他这样的孩子，让这些孩子有更好的前途。”薇拉也鼓励在场的孩子，继续努力，好好表现。
在新加坡的正规教育体制下，既有让优秀孩子充分发展的“直通车计划”（注1），也针对学习能力较落后的孩子提供各种辅导课程，因材施教，希望每个孩子发挥出最大的潜能和良能，学习不落单。
慈济新加坡分会首次提供学生此类型的补助和家访。相信在政府、学校、家长与社会机构的共同努力下，处于弱势的孩子得以找到学习的动力和人生的目标。最重要的是，每月一次慈济志工家访“听故事”时间，已变成孩子期待的分享时刻，他们学会打开心窗，共享美好的心灵风光。
九岁的莫哈姆（左）与哥哥及妹妹，都被同一代养父母领养。领养家庭是印裔穆斯林，他们在这里得到满满的爱，是非常幸福的小孩。莫哈姆因学习缓慢需接受「阅读治疗」。领养家庭无力负担，慈济给予补助。摄 / 陈清华
老师运用教材测试莎拉对英文的听写，要莎拉用手指数出有几个音节，发音后将字拼写在纸上。摄 / 林翠莲
圆缘活动中，学生们学习简单的手语，随着活泼的音乐节奏，跟着志工轻快地跳起《地球的孩子》。摄 / 林志华
「谢谢」、「请」和「对不起」是法伊在阅读课程学到的三个「魔术词」，也是做人的基本礼貌。他感谢慈济与老师的协助，参与阅读计划的每一位学生，都可以考试及格。摄 / 黄瓋莹
莫哈姆与法伊是好朋友，两人在课业上曾经让老师家人伤脑筋，却在阅读计划里找回自信心，他们俩彼此相互鼓励，要共同进步。摄 / 林志华
学生在志工的协助下，一起完成押花感恩卡，准备送给同来的家长。摄 / 黄瓋莹
莎拉聚精会神，细心地将小花小草，粘上胶水，贴在卡片上。她要把卡片送给妈妈，跟妈妈说爱她。摄 / 林志华
莫哈姆代表《阅读治疗》受惠学生，送上由学生亲自填写的感恩卡送给关心他们的慈济阿姨和叔叔。摄 / 林志华
学生将亲手做好的卡片送给妈妈，妈妈给予爱的拥抱。摄 / 黄瓋莹
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